Zum einen wird es Hinweise und Unterstützungsmaterialien für die Gestaltung des Erstleseunterrichts sowie zur Erhöhung der Lesegeläufigkeit geben, da diese die Voraussetzungen für den Aufbau von Leseverständnis sind.

Bezogen auf die Kinder mit mehreren Herkunftssprachen sollen Unterstützungsangebote zum Schriftspracherwerb bei Mehrsprachigkeit entwickelt werden.
 

In dem Teilprojekt „Stift“ werden digital folgende Materialangebote zur Verfügung gestellt:

• Unterstützungsmaterialien zur Verbesserung der Leseleistungen
• Unterstützungsmaterialien für Kinder, mit besonderen Schwierigkeiten im Erwerb der Deutschen Sprache (erhöhter individueller Förderbedarf/sonderpädagogischer Förderbedarf).
• Unterstützungsmaterialien zum Erwerb des schriftlichen Spracherwerbs
• Informationsvideos über das Erlernen von Lesen und Schreiben und Download-Materialien zur Unterstützung

Die 2019 veröffentlichte Handreichung „Hinweise und Materialien für einen systematischen Rechtschreibunterricht in der Primarstufe in NRW“ dient hier als programmatischer Ausgangspunkt.

Ein wesentlicher Aspekt der fachlichen Begleitung hierzu wird sein, die Lehrkräfte dabei zu unterstützen, Lernaufgaben zu gestalten, mit denen es den Schülerinnen und Schülern von Anfang an möglich ist, orthographische Regularitäten zu entdecken.

Für den Unterricht des schriftlichen Sprachgebrauchs werden Materialien für die Bereiche Textproduktion sowie für die Thematisierung grammatikalischer Strukturen und Phänomene zur Verfügung gestellt. Bezogen auf die Kinder mit mehreren Herkunftssprachen sollen spezifische Unterstützungsangebote zum schriftlichen Sprachgebrauch entwickelt werden.

Lernstände und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern in den Lese-Rechtschreibkompetenzen individuell zu erfassen, ist Grundlage jeder weiterführenden Förderung und individualisierten Unterrichtsgestaltung und wird somit als wichtiges Querschnittsthema an verschiedenen Stellen der Fachoffensive behandelt werden.

Es wird zwischen dem Einsatz von digitalen Medien im Deutschunterricht und der kompetenten sowie reflektierten Nutzung digitaler Medien unterschieden.

Die folgenden Handlungsfelder des Medienkompetenzrahmens NRW werden in der Fachoffensive Deutsch berücksichtigt:
• Informieren und recherchieren
• Kommunizieren und kooperieren
• Produzieren und präsentieren
• Analysieren und reflektieren. 

In dem Teilprojekt „Schlau-D“ werden digital und analog folgende Materialangebote zur Verfügung gestellt:

• Unterstützungsmaterialien und Beispiele für verschiedene Bereiche schriftsprachlichen Lernens mit dem didaktischen Schwerpunkt auf dem Schriftspracherwerb in der Schuleingangsphase
• Unterstützungsmaterialien zu den Bereichen Motorik, Lauteinheiten und Sprachsystem inklusive Lern- und Übungsvideos für Kinder
• Unterstützungsmaterial durch einen Materialpool zum Schriftspracherwerb